مجموعة نماذج فروض مراقبة في دراسة النص
إعداد متميز وشامل للمستويات الإعدادية
الامتحان الأصلي (منظومة خان الخليلي)
كانت أقسى أيام حياته وأمرها تلك التي أعقبت إحالته على المعاش. فقد انقطع مورد رزقه أو كاد، وتهددت الفاقة أسرته البائسة، وأجبر على اعتزال العمل والنشاط، وأقصي عن الوظيفة وجاهها. وحافظ بادئ الأمر على صلته بالناس، فتردد على قهوة "الفيشاوي" بفترة يلاعب بعض الصحاب النرد، ولكن خلقه ساء بعد فاجعته، فأصبح ضيق الصدر سريع الغضب وانزوى بعيدا عن الناس والدنيا، واختار العبادة ملاذا وسكنا، ولم يعد للماضي أثر في نفسه. وسارع بالشفاء إليه نهوض ابنه أحمد بأعباء الأسرة، وكان الابن قد ورث عن أبيه تبعته ومرضه، لكن الأم كانت عاملا هاما في شفاء الأب، فقد حوت منذ البدء مزايا لا يستهان بها في حساب السعادة العائلية فنعمت بنصيب موفور من الحسن ومازالت - وقد شارفت على الخامسة والخمسين - على وسامة وقسامة، وولع بالصبغ والألوان وذوق في الأزياء... فمسحت عن صدر زوجها الحزن بلطفها ومداعبتها وتفاؤلها، وكانت تقول له ضاحكة وهي تداعب لحيته قائلة: "من أجل الورد يسقى العليق".
(نجيب محفوظ : خان الخليلي)
(نجيب محفوظ : خان الخليلي)
* أفهم النص:
- صغ موضوعا للنص.
- ما الذي نتج عن إحالة الأب على المعاش؟
- استطاع الأب أن يتجاوز محنته بفضل مساعدة أفراد أسرته. بين دور الزوجة والابن في ذلك.
- بين معاني الكلمات التالية: الفاقة / رمقته.
* أوظف مكتسباتي في اللغة (نحو وصرف):
- اذكر وظيفة ما سطر في النص: (مورد رزقه / الحزن).
- ركب جملتين فعليتين تحققان التراكيب التالية: (لازم + فاعل) / (فعل + فاعل + مفعول به).
- سطر المسند بسطر والمسند إليه بسطرين: "ساء خلقه بعد فاجعته" / "مازالت على وسامة وقسامة".
- ابنِ الفعل للمجهول: "هددت الفاقة أسرته البائسة".
النموذج الأول: نص اجتماعي عائلي (نفس النمط الأصلي)
طالما قضى الأمين زهرة شبابِه متنقلاً بين ورشاتِ البناء، يواجه قساوة الطقس ولفح الهجير ليوفر لأبنائه قوت يومهم وكرامة عيشهم. غير أن عارضاً صحياً مفاجئاً ألزمه الفراش، وجعله عاجزاً عن كسب رزقه، فخيم الوجومُ على البيت الصغير، وتسلل القلق إلى النفوس خوفاً من غدٍ مجهول. كاد اليأس يفتك بقلب الأب الحنون وهو يرى بناته يتطلعن إليه بعيون حائرة، لكن ابنته الكبرى "مريم" لم تستسلم للعاصفة، وسرعان ما انخرطت في مشغل للخياطة، فكانت تعود كل مساء محملة ببضع دينارات تسد بها الرمق وتبث عبرها الأملَ في أركان المنزل، بينما تكفلت الأم بتدبير المعيشة في صبر وثبات، مواسية زوجها بكلمات طيبة.
* أفهم النص:
- صغ فكرة عامة للنص تبين محنته وانفراجها.
- ما الحدث المفاجئ الذي غير مجرى حياة الأسرة؟ وما أثره النفسي على الأب؟
- تجلت قيم التكافل العائلي في سلوك مريم والأم. وضح ذلك.
* قواعد اللغة:
- حدد الوظيفة النحوية للكلمتين المسطرتين: (الوجومُ / الأملَ).
- صنف الأفعال التالية حسب التجريد والزيادة: (انخرطت - كاد - تسلل).
- حول الجملة للتالي للمثنى المؤنث: "لم تستسلم للعاصفة وانخرطت في العمل".
النموذج الثاني: نص بيئي علمي (نوع مغاير)
تواجه الأرض اليوم خطراً محدقاً يتمثل في التغيرات المناخية المتسارعة التي باتت تهدد التنوع البيولوجي. فقد أدى الارتفاع المستمر في درجات الحرارة إلى ذوبان الكتل الجليدية في القطبين، وارتفاع منسوب البحار. إن الأنشطة البشرية الجائرة، من انبعاثات الغازات الدفيئة وإزالة الغابات، هي المسؤولُ الأول عن هذا التدهور البيئي الخطير. ولم تعد المسألة رفاهية فكرية، بل أصبحت قضية وجودية تتطلب تضافر الجهود الدولية للحد من هذا النزيف. إن الاستثمار في الطاقاتِ المتجددة كالشمس والرياح، واعتماد سلوكيات استهلاكية مسؤولة، هما السبيل الوحيد لإنقاذ كوكبنا الأزرق وضمان مستقبل آمن للأجيال القادمة.
* أفهم النص:
- صغ عنواناً مناسباً ومختصراً للنص.
- ما الأسباب البشرية الكامنة وراء اختلال التوازن المناخي حسب الكاتب؟
- ما الحلول الاستراتيجية التي اقترحها النص لإنقاذ الكوكب؟
* قواعد اللغة:
- أعرب الكلمتين المسطرتين إعراباً تاماً: (المسؤولُ / الطاقاتِ).
- استخرج من النص اسم فاعل واسم مفعول واذكر فعليهما.
- ركب جملة فعلية يكون فيها نائب الفاعل اسماً ظاهراً متعلقاً بالبيئة.
النموذج الثالث: نص وطني تاريخي
سجل التاريخ بمداد من نور بطولات وتضحيات رجال نذروا أنفسهم لحرية الأوطان وكرامتها. ففي عهد الاستعمار البغيض، انتفض الشعب كخلية نحل واحدة، معلناً رفضه لكل أشكال الوصاية والعبودية. قاد المناضلون معارك ضارية في الجبال والقرى، واجهوا فيها رصاص المحتل بصدور عارية ولكن بقلوب عامرة بالإيمان وحب الوطن. لم تكن المعركة عسكرية فحسب، بل كانت معركة وعي قادها المفكرون والمصلحون، وإن دماء الشهداء الزكية التي روت أرض الوطن هي التي أثمرت فجرَ الاستقلال المجيد.
* أفهم النص:
- حدد الإطار التاريخي والموضوع الرئيسي للنص.
- لم تقتصر المقاومة على السلاح فقط؛ استخرج من النص ما يثبت ذلك.
- اشرح المفردات التالية حسب سياقها: (ضارية / نذروا).
* قواعد اللغة:
- ما الوظيفة الإعرابية لـ: (المناضلون / فجرَ)؟
- هات مصادر الأفعال التالية مع الشكل: (انتفض - قاد - واجه).
- اجعل الفاعل في الجملة التالية مثنى مذكر وغير ما يلزم: "قاد المناضلُ معركة الوعي".
النموذج الرابع: نص في القيم الإنسانية والتسامح
إن التسامح ليس مجرد كلمة نرددها في المحافل، بل هو قيمة إنسانية عليا وسلوك حضاري ينبثق من احترام الاختلاف وقبول الآخر. في عالمنا المعاصر المليء بالصراعات، تبرز الحاجة ماسة إلى إشاعة ثقافة الحوار البنّاء ونبذ التعصب بكافة أشكاله. التسامح يمحو الأحقادَ من القلوب، ويجسر العلاقات بين الشعوب على اختلاف ثقافاتها وأديانها. حين يتربى الفرد على العفو ومقابلة الإساءة بالإحسان، يصبح عنصراً فعالاً في بناء مجتمع متماسك تسوده المحبة والسلام.
* أفهم النص:
- ما المفهوم الحقيقي للتسامح حسب الفِقرة الأولى؟
- كيف يسهم التسامح في حماية المجتمعات من التفكك؟
- هات أضداد الكلمات التالية من النص: (نبذ / التعصب).
* قواعد اللغة:
- اذكر وظيفة وإعراب الكلمتين المسطرتين: (الأحقادَ / فعالاً).
- استخرج من النص صيغة مبالغة واذكر وزنها الصرفي.
- اسند الفعل (يرى) إلى الضمائر التالية في المضارع المجزوم بـ (لم): (هو - هم - أنتِ).
