ـــــــــــــــ موسوعة الاعدادي والثانوي ــــــــــــ

L’accord et la place des adjectifs (A1) AVANT LE NOM APRÈS LE NOM Quelques adjectifs courts se placent devant le nom : beau, joli, petit, grand, gros, bon, mauvais, jeune, vieux, nouveau. Ex : une vieille dame / une mauvaise idée Attention ! Devant un nom masculin singulier commençant par une voyelle ou un h muet : beau > bel / nouveau > nouvel / vieux > vieil. Ex : un vieil appartement L’adjectif numéral est toujours placé devant les autres adjectifs. Ex : les deux grandes tables basses En général, l’adjectif qualificatif se place derrière le nom. Ex : un homme rusé / une fille calme / des livres neufs Les adjectifs longs, de nationalité, de forme ou de couleur se placent toujours derrière le nom. Ex : un restaurant italien / une rue tranquille / des tables bleues Particularités : certains adjectifs changent de sens selon s’ils sont placés avant ou après le nom (ancien/ancienne, cher/chère, curieux/curieuse, dernier/dernière, différent/différente, grand/grande, pauvr...

شهـرزاد الحكيم – دراسـة في البنـاء والخـطاب ت ستجيب  مسرحية "شهرزاد " لمقوّمات المسرح الذهني أو مسرح الأفكار و يطغى عليها الجانب الفلسفي مما سمح لها بأن تكون فضاءا فنيا واسعا يفصح عبره الكاتب عن أطروحاته و نظرياته .   و لعل صدورها في 1934 في فترة تفجرت على اثرها فلسفة غربية جديدة تؤله العقل و تطرح القلب و الوجدان, إحالة الى نية توفيق الحكيم من تأليف هذا الأثر, فلا غلو إن إعترفنا أن الحكيم أراد بمؤلفه المأساوي هذا الانتقام من الفلسفة الغربية اللائكية التي  عدّها فلسفة مادية متطرفة باعتبارها تعظّم العقل  و ترى فيه الأداة الوحيدة القادرة على نشدان الحقيقة المطلقة و إدراكها . و مع استعارة الحكيم لأبطال من "ألف ليلة و ليلة ", فإن حاجة الحكيم من ذلك لم تكن سرد أحوال الشرق و ملوكها و مجالس لهوهم و بذخهم و قد قال توفيق الحكيم موضحا "إن الأسطورة لذاتها لم تكن هي المقصودة ", فهو لم يسع إلى الإشادة بالأسطورة، بل إنّها لم تكن غير قالب فني لهذه المسرحية لمعالجة قضايا تشمل مصير الإنسانية : إلى أي مدى بمقدورنا الإفلات من أطواق الجسد و القلب و المكان و العيش...

* الأهداف : إقدار المُتعلم على: - التعرف إلى التمييز وتبين أنواعه - تبيّن قيمة التمييز في دعم قدرة الجملة على أداء المعنى -   استعماله في سياقات تواصلية مختلفة أتذكّر : إصلاح تمرين منزلي من الكتاب المدرسي عدد 8 ص 76 (على الكراسة ) الاستكشاف . الوضعية : عاد الأب من السوق فطلبت الأم من ابنتها أن تعدّد لها المشتريات مع ذكر مقدارها : اشترى الأب -        ............................................................................................ -        ............................................................................................ نستنتج : التمييز :   هو ............واسم جنس   يرد نكرة .......... أو مركبا بـــــــــ ................. يستعمله المتكلم لــــــــــ ....................... عن اسم في الجملة أو عن ........................   التفاعل . قضى أحمد أسبوعا في القرية،وأعجب كثيرا بحياة القرويين الهادئة،وقناعتهم بما قسم الله لهم من رزق،والحال أنَّ فيهم من لا يملك شبرا ...